Web2-Unterricht

Pädagogik
und Architektur müssen beim Gestalten neuer Lernräume zusammenarbeiten. Neben dem analogen
gibt es einen digitalen Lernraum, der diesen erweitert und ergänzt. Auch der Einfluss von Mobilität muss mitberücksichtigt werden.

Im Lehrer Twitter-Chat #EDchatDE diskutierten wir am 17.11.2015 zum Thema „Erweiterte Lernwelten und das Schulhaus der Zukunft“ Fragen wie: Hat das klassische
Schulzimmer im Schulhaus der Zukunft ausgedient? Wie unterstützen gute
Schulbaukonzepte modernes Lehren und Lernen? Wie können unsere Lernwelten erweitert werden, dass analoge
und digitale Lehr- und Lernmodelle optimal zusammenspielen?

Im Folgenden weise ich auf drei interessante Artikel hin, die Ideen skizzieren, wie dies möglich sein könnte. Am Schluss folgt eine kommentierte Linkliste mit weiterführender Literatur.

Die Unterrichtsräume an Universitäten würden den Arbeitsplätzen und sozialen Umgebungen der realen Welt immer ähnlicher. Die Institutionen rüsten ihr Breitband-WLAN auf und richten ‚Smart Rooms‘ ein, die Web-Conferencing und andere Methoden der kollaborativen Fernkommunikation unterstützen (Horizon Report 2015, S. 18). Anstelle klassischer Stuhlreihen kreierten Universitäten dynamischere Raumausstattungen mit Bestuhlungsformen, die die Zusammenarbeit fördern und damit das flexible oder aktive Lernen unterstützen. Eingangsbereiche, Innenhöfe und Flure würden gezielt umgestaltet zu Begegnungsorten. Grosse Veränderungen erführen auch die Hochschulbibliotheken, wo informelle Lernbereiche im Kontext der aufkommenden Maker-Bewegung neu gedacht würden.

Philippe
Wampfler fragt, ob die Schule der Zukunft zum “hochtechnisierten Lernkraftwerk”
werde, zur “Oase der Konzentration” oder zum “Hort der Gemeinschaft” (S. 32). In seinem Artikel „Ein Haus für die erweiterte Lernwelt“ geht er von der Vorstellung aus, dass Lernumgebungen sich den Bedürfnissen der Lernenden anpassen und warnt davor, von der heutigen Schulrealität auf die Zukunft schliessen zu wollen. Für ihn sind in der Zukunft die folgenden Aspekte zentral:

• Parallele Formen des Präsenzunterrichts, wo unterschiedliche Aktivitäten nebeneinander Platz haben: „Praktische Arbeiten, intensiver Austausch in Gruppen, persönliche Gespräche, Vorlesungen, Spiele, stille digitale Arbeit.“

• Schnittstelle zur Natur: Die Schule als Oase, zu der auch Aussenflächen gehören. 

• Empowerment: Der Schulraum soll von Lernenden selbst personalisiert werden können.

• Gemeinschaft: Kollaboratives Lernen. Fördern von Begegnungen zwischen Lernkulturen und Gemeinschaften. Offene Lehrerzimmer.

• Praxis: Schulen der Zukunft seien auch Maker- und Hackerspaces, „wo handwerkliche, unternehmerische und forschungsbezogene Fertigkeiten in Werkstätten, Gärten, Labors und anderen aktivierenden Umgebungen direkt eingesetzt werden.“

Wampfler betont das Prinzip Offenheit. Er stellt sich das Schulhaus der Zukunft eingebettet in eine grüne Landschaft, nach aussen offen vor. Kleine Gruppen mit einer Begleitperson organisieren ihren Unterricht weitgehend selbstständig. Sie arbeiten mit Portfolios. Die Schule biete selbst Verpflegungs- und Schlafplätze an. Interessant ist auch die Idee, dass Schüler selbst ein Café betreiben (S. 35). 

Karl-Heinz Imhäuser glaubt, dass das Klassenzimmer als Hort der Geborgenheit
ausgedient habe, das neue Klassenzimmer sei die Homebase oder das
Lernhaus. Er denkt darüber nach, was moderne Bildungsräume auszeichnet und
wie Pädagogik und Architektur ineinandergreifen. Im Interview mit Doris Fischer
sagt er: „Heterogenität ist der zentrale Punkt in der Bildung des 21.
Jahrhunderts geworden.“ Heute sei Inklusion „einer der wichtigen
Indikatoren dafür, wie weit unser Bildungssystem in der Lage ist, mit der
Unterschiedlichkeit der Lernenden umzugehen.“ (S. 29)

Dazu gehöre auch entsprechendes Mobiliar und technische Ausstattung:
Mitwachsende Tische, der Wechsel von Sitz- zu Stehpulten. Das Mobiliar werde
leichter und ermögliche dadurch mehr Flexibilität für einen raschen Umbau im
Raum (S. 33). 

Als neue Raummodelle habe die Montag Stiftung
„Cluster“ definiert mit Lernorten, die Gemeinschaft ermöglichen, aber
auch Räume für individuelle, differenzierende Lernprozesse bereitstelle. Noch
weiter gehe die offene Lernlandschaft, wo sich das Lernen situativ entwickeln
könne. Imhäuser hat schon mehrere Schulumbauten begleitet und betont, dass neue
Unterrichtskonzepte auch im bestehenden Schulraum eingebracht werden könnten.
Dabei nehme man Wände raus, beziehe Verkehrsflächen mit ein und bespiele diese
grosse Fläche mit dem Lernkonzept. So könne ein neues Lernhaus entstehen, mit
„Gemeinschaftszonen, Differenzierungszonen, Lerninseln,
Nischenarbeitsplätzen, Teamstation, Ad-hoc-Lernstationen“ S. 30). 

Die Mensa sei nicht mehr nur zum
Essen da, sondern auch für andere Aktivitäten. Auch Bibliotheken dürften im
Schulhaus der Zukunft neue Funktionen zukommen. Das digithek blog weist im Post Lernräume in
Bibliotheken auf den Workshop
„Vom Raum zum Lernraum“ hin, der am 25.09.15 an der UB Rostock
stattfand. Die Neuakzentuierung von Bibliotheken als Lernort sei allerdings
noch ein vergleichsweise junges Phänomen.  

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